早在去年雙減，素質教育時代大踏步來臨之前，兒童戲劇表演就逐漸為家長們所知。但在大多數人的固有認知中，兒童戲劇到底是引導孩子們學習什么呢？要讓孩子成為演員嗎？
今天Chevady就來給大家詳細說說兒童戲劇表演的教育意義體現在哪里？
兒童戲劇是以戲劇活動為主體引導學生參與到教學內容中的渠道。在戲劇教學的結構上，是以學生為中心的教學，方法的使用上也會配合學生的年齡成長，從簡單到復雜，逐步的引導孩子學習。
在這種循序漸進的教學體系之下，個人的才能可以得到充分的發(fā)揮，在團隊中的定位和職責也可以得到充分的認知，這對于孩子整體能力的提升和教育目標的完成都有著很大的幫助。
目前，兒童戲劇教育在中小學階段的學習已經成為世界教育潮流的趨勢，戲劇的教學不但可以帶給學生們人格上得到成長還可以幫助學生在其他科目上的學習。
在戲劇老師有計劃性的指導下，以人類的活動天性作為依據，大量的采用即興表演、角色扮演、模仿和游戲等方法進行，讓參與者在彼此互動的接觸中發(fā)揮想象力，表達思想，掌握一定的表演技能。
提倡兒童去學習戲劇表演的目的也不是為了培養(yǎng)戲劇家和表演家，是為了讓學生們扮演各種戲劇角色、演繹人生百態(tài)，也是對人生的一種體驗。
讓孩子們可以進一步去認識社會和人生，同時還可以培養(yǎng)學生的審美能力，通過戲劇實踐活動，可以讓學生在一個配合默契的團隊中表演藝術。
戲劇表演對于學生角色意識和合作意識的培養(yǎng)，是其他藝術形式不可替代的。從戲劇作為孩子的成長目標來看，學生們在學習的過程中，可以促進孩子們專注力、想象力和感知能力的成長。
不同年齡的發(fā)展階段都因人們智能的提升，不斷追求成長，使個人之認同、情感、道德間皆能符合理想，以建立起完美的人格。
因此，戲劇的教學在認知成長的理論基礎上，就是全人發(fā)展的教學，也是掌握了階段教學的特性，不同年齡不同階段皆給予適當的教學內容，以期達到理想的能力指標。
因為客觀因素以及環(huán)境的限制，兒童對于社會性的認知是有很大的局限性，這就很容易導致發(fā)展的不平衡。
而戲劇教育可以提供給孩子一個更加開放和自由的平臺，讓孩子們可以親身的體驗到或者貧窮、富貴的不同階層的人物生活以及情緒。
這樣可以多元化多維度的提升孩子對外界的了解，在另外一種程度上也是極大的補充和豐富了兒童社會化進程所需要的教育環(huán)境。
同時父母親戚的寵愛和家庭小環(huán)境的關注也容易讓孩子以自我為中心，但是戲劇教育可以讓孩子接觸到更多的同齡人，讓孩子在和他們交往的過程中對自身行為思考和反思，鍛煉孩子的人際交往能力。
兒童在參與戲劇的過程中，角色的表達和演繹會細致到發(fā)聲和動作，孩子通過揣摩角色的情緒和性格，結合自己的個性演繹。不僅可以熟悉原來的語言詞匯，還可以擴大孩子的語言豐富性，還可以提升孩子對語言運用的敏感度和精準度。
藝術審美不單單是欣賞能力的提高，還包括欣賞藝術、參與藝術和創(chuàng)造藝術。戲劇通過戲劇演員、觀眾、表演、語言等形成一個統(tǒng)一的完整的劇目，讓孩子身處其中能夠有一個一體的全方位的審美體驗，這是孩子在別的地方都無法得到的。
兒童戲劇表演通過耳濡目染的表演過程，讓孩子在參與過程中不斷的優(yōu)化自身的表達演繹能力，注重與他人的互動參與性，在表演中得到啟發(fā)。
